Buenas tardes: soy Ana María Chávez stj. Un gusto compartir este espacio con ustedes.

Hola Lindas: Aquí estoy dispuesta a participar. Un abrazo

Soy Ivonne Joubert Flores.... les invito a compartir nuestras reflexiones y enriquecernos mutuamente. Muy pronto, compartiré mis reflexiones.

Muy queridos educadores teresianos de América. Reciban un gran abrazo de Felices Pascuas.
Que Jesús Resucitado siga alentando nuestra vida para dar VIDA a través de nuestra hermosa misión de educar en América.

iniciamos el FORO 3 ECETE: ESCUELAS EN PASTORAL-EVANGELIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Partiendo de lo que entendemos por Modelo Educativo y Modelo Pedagógico, abrimos el FORO ECETE 3 con la finalidad de

Compartir lo que entendemos por Escuela en Pastoral

y evangelización del currículo o currículo evangelizador.

Por estar ligado a la IDENTIDAD de la Escuela católica teresiana, este es un tema que nos compete a todo el EGP en cada una de las Áreas, por eso proponemos que sea trabajado por todas las integrantes del EGP, cada una/o desde la perspectiva y vivencia de su área correspondiente.

Sabemos que es un tema muy trabajado desde hace mucho tiempo, sin embargo nos parece conveniente retomarlo para ver cómo dar un impulso a lo que tenemos en el horizonte y, muchas veces, no concretamos en la práctica educativa de nuestro Centro.

Existe mucho material teórico sobre estos conceptos, pero lo más importante es la experiencia que todos tenemos de lo que es una ESCUELA en PASTORAL y buscamos que nuestro currículo esté impregnado de Evangelio, por lo que al compartir vamos a hacerlo desde la experiencia, desde lo que sucede en nuestros Centros, o a lo que tendemos.

Aspectos Orientadores:

• Qué entendemos por ESCUELA en PASTORAL y EVANGELIZACIÓN DEL CURRÍCULO.
• Cómo lo vivimos: en general, desde nuestra área
• Qué implicaciones tiene para todo el Equipo de Gestión Provincial y los Equipos de Gestión locales
• Qué corresponde impulsar desde cada una de las áreas del EGP y EGL: Directivo-organizativa, Académico-Pedagógica, Formativo-Pastoral, Económico-Administrativa.
• A qué distancia estamos y a qué nos sentimos llamadas.

Iniciamos el FORO 3 los primeros días del mes de abril y nos daremos hasta finales de mayo para culminarlo.

Un saludo muy especial a toda la comunidad que participa con sus aportes o con la lectura de las diferentes aportaciones en este foro.

Vamos dando cierre al primer compartir de significados cuyo tema: qué es modelo educativo y qué es modelo pedagógico, suscitó varios comentarios. A continuación presento la  síntesis y conclusiones correspondientes.

MODELO EDUCATIVO

·        Señala el rumbo de las instituciones ·        Da perfil propio a los centros educativos ·        Representación del ideal al que se aspira ·        Representación teórico conceptual de la realidad ·        Describe áreas o dimensiones en las que se desarrolla ·        Explica organización, gestión, impulsa innovación ·        Se compone de: - Marco conceptual, ( marco filosófico, concepto de persona, sociedad..) - Modelo pedagógico de acuerdo con marco legal - Marco operativo - Modelo de gestión - organización - Procesos de cambio (innovación) ·        Visualiza la postura ontológica (qué es el ser humano?) (para qué se educa?) antropológica, sociológica (qué tipo de sociedad y de persona queremos?) epistemológica (qué es el conocimiento y para qué sirve? ) Psicológica (cómo se comporta el ser humano) y pedagógica (qué condiciones se deben tener para el aprendizaje y la enseñanza? ¿cómo favorecer el proceso pedagógico?) ·        Define el sentido de las acciones y fija orientaciones y medios para ponerlas en práctica ·        Expresa de forma concreta la concepción que se tenga de la educación (diversos procesos formativos intencionados que posibilitan desarrollo, liberación y crecimiento de la persona en todas sus dimensiones) y su finalidad. ·        Parte del macro concepto:  Qué es la educación ·        El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel importante en un programa o una planeación didáctica. ·        Tiene que ver más con la concepción que se tenga de la educación, es decir, la forma en que se entiende y aborda la tarea educativa y la finalidad de la educación. ·        El modelo educativo se inscribe en el marco de la filosofía que sustenta la Propuesta Educativa y de allí se desprende la finalidad de la educación que propiciamos. A partir de allí se elige el modelo pedagógico que permita hacer realidad esa finalidad.

CONCLUSIÓN El modelo educativo define la identidad de la institución. Expresa la visión ontológica, antropológica, psicológica, sociológica, epistemológica desde los referentes carismáticos y que vienen a conformar la representación teórico conceptual de nuestra educación.  Además, cuenta con los referentes legales,  el contexto en el que se lleva a cabo esta educación,  la manera de desarrollar el proceso enseñanza  - aprendizaje desde estos aspectos y la organización y forma de gestionar en la institución.  En general posee un marco filosófico que lo caracteriza como estable.

MODELO PEDAGÓGICO

·        Describe los componentes didácticos: - Para qué (objetivos, competencias, finalidad, metas…) - Qué (contenidos curriculares) - Cómo (metodologías) - Con qué (recursos) - Por qué (evaluación, criterios, desempeños) ·        Explica cómo hacer posible la finalidad en los procesos enseñanza – aprendizaje. ·        Construcción teórica orientada a interpretar, diseñar y transformar la actividad  educativa. ·        Marco teórico del cual emana la instrumentación y la evaluación del currículo ·        Esquema teórico del quehacer de la institución educativa en el que se describe no solo como aprende el que aprende, sino además se explicita qué debe aprender, cómo se concibe y conduce el aprendizaje y la enseñanza, qué y cómo se evalúa, qué tipo de relación existe entre el docente y el estudiante, pero, sobre todo, la relación congruente de todos esos elementos con la pretensión de la acción educativa. ·        Tiene que ver más con el proceso enseñanza aprendizaje a partir de la finalidad de la educación que ha sido concebida en el modelo educativo. ·        El Modelo Pedagógico es holístico, considera la integralidad de la persona habitada por Dios, el valor educativo del encuentro, las relaciones interpersonales y el contexto que lo rodea; parte de la realidad de la vida y emplea las estrategias necesarias para modificarla a partir de un conjunto de interacciones intencionadas ·        El modelo pedagógico se va adecuando a los cambios de la realidad global y local, no tanto así el Modelo Educativo ya que se trata de principios filosóficos. ·        Un modelo pedagógico responde a una concepción de Sujeto de la Educación, al rol que desempeña el docente y el alumno / a en la relación pedagógica.

CONCLUSIÓN El modelo pedagógico explica cómo hacer posible en el proceso enseñanza – aprendizaje, lo explicitado en el modelo educativo. Por eso responde a los cinco componentes didácticos y su relación con la pretensión de la acción educativa: Para qué del proceso (expresado en objetivos, competencias, finalidad, metas…), por qué (expresado en la evaluación), qué (expresado en los contenidos curriculares: conceptuales, procedimentales, actitudinales), cómo (expresado en la relación pedagógica docente – estudiante, en la metodología: aprendizaje situado, aprendizaje servicio, aprendizaje basado en problemas, proyectos, trabajo cooperativo, colaborativo), y finalmente con qué (expresado en recursos: tiempo, recursos humanos, físicos…).  Es cambiante, porque es susceptible de modificaciones según la realidad global y local.

¿MODELO EDUCATIVO O MODELO PEDAGOGICO?

¿MODELO EDUCATIVO O MODELO PEDAGOGICO?

(Extracto tomado de https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-1-modelos-educativos-y-pedagc3b3gicos.pdf)

Para establecer una diferencia entre modelo educativo y modelo pedagógico, se presentan algunos elementos conceptuales que permiten su comprensión.

 Diseñamos modelos para conocer mejor nuestro mundo cambiante, o al menos entenderlo, desde esta perspectiva, el modelo es un esquema de interpretación de la realidad. Conjunto de reglas y leyes que explican los fenómenos de manera ideal y abstracta. Los modelos aparecen como mediadores entre la realidad y la teoría. Por lo tanto, si pensamos que las teorías se forman en base a paradigmas, es decir una cosmovisión que recoge la cultura o época histórica sobre la realidad en su conjunto, entonces los modelos están teñidos por esas teorías y cosmovisiones del mundo.

Se podría decir que los modelos educativos son los patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes. Los modelos educativos varían según el periodo histórico en que aparecen y tienen vigencia, en el grado de complejidad, en el tipo y número de partes que presentan, así como en el énfasis que ponen los autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos.

Un modelo educativo implica visualizar la postura ontológica, antropológica, sociológica, axiológica, epistemológica, psicológica y pedagógica que se va asumir para poner en marcha el propio sistema con la finalidad de lograr los objetivos de la mejor manera posible, por ejemplo, la postura Ontológica debe responder a las preguntas: ¿Qué es el ser humano? ¿Para qué se educa?.

El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una planeación didáctica.

El modelo pedagógico es una construcción teórica orientada a interpretar, diseñar y transformar la actividad educativa, fundamentada en principios científicos e ideológicos, en respuesta a una necesidad histórica completa. Se puede decir que es un marco teórico del cual emana el diseño, la instrumentación y la evaluación del currículo. Podría también, entenderse como un esquema teórico del quehacer de una institución educativa en el cual se describe no sólo cómo aprende el que aprende, sino además se explicita qué se debe aprender, cómo se concibe y conduce el aprendizaje (enseñanza) cómo y qué se evalúa, qué tipo de relación existe entre el docente y el alumno, pero sobre todo, la relación congruente de todos esos elementos con la pretensión de la acción educativa. Un modelo pedagógico que no cuente con este último elemento es más bien un enfoque epistemológico.

En el modelo pedagógico encontramos la finalidad de la educación: ¿Para qué educar? el currículo: ¿Qué enseñar? ¿Qué debe aprender el alumno? la concepción de desarrollo: ¿cómo aprende el ser humano? la metodología: ¿Cómo enseñar, ¿Cómo lograr que aprenda el alumno? la evaluación: ¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza? Relación maestro alumno: ¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción?, etc.

Existe una diversidad amplia de modelos pedagógicos que se han ido gestando a lo largo de la historia de la educación, tenemos por ejemplo el modelo de la escuela tradicional, el de la escuela nueva, el de la tecnología educativa, el de la escuela moderna y cooperativa y en la actualidad, expertos y especialistas en educación vienen proponiendo un modelo pedagógico centrado en los estudiantes y en el aprendizaje.

De ambos modelos podemos deducir que el modelo educativo tiene que ver más con la concepción que se tenga de la educación, es decir, la forma en que se entiende y aborda la tarea educativa y la finalidad de la educación; mientras que el modelo pedagógico tiene que ver más con el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de la finalidad de la educación que ha sido concebida en el modelo educativo. Por ejemplo, si se desea un ser humano solidario se debe favorecer metodologías cooperativas más que competitivas. En el modelo educativo encontramos elementos como la postura ontológica, antropológica, sociológica, axiológica, epistemológica, psicológica y pedagógica; mientras que en el modelo pedagógico tenemos que partir de la finalidad de la educación para desarrollar el currículo, la metodología, las características de la evaluación y de la relación maestro- alumno. Es decir, los elementos del modelo educativo están en función de la concepción que se tenga en el modelo pedagógico.